Leitura crítica e letramento racial crítico, uma questão de política linguística para a formação docente na rede estadual de educação de Mato Grosso

Autores

DOI:

https://doi.org/10.18309/ranpoll.v57.2093

Palavras-chave:

Leitura Crítica;, Letramento Racial Crítico;, Ensino para as Relações Étnico-raciais;, Ensino;, Formação de Professores

Resumo

O presente trabalho resulta da escrevivência de um professor da rede estadual de Cuiabá que problematiza a insuficiência de políticas públicas educacionais para a formação crítico-reflexiva de professoras e professores de língua portuguesa para as relações étnico-raciais desde o sul global. É realizada a correlação entre termos e conceitos de leitura crítica e letramento racial crítico como fundamentos para uma educação antirracista a partir da perspectiva da linguística aplicada crítica. Para tanto, utilizamos os referenciais Aimé Césaire, Frantz Fanon, Abdias Nascimento, Paulo Freire, bell hooks e Aparecida de Jesus Ferreira. A metodologia utilizada é qualitativa, descritiva e exploratória, de análise documental. Foram analisados documentos sobre formações continuadas ofertadas pela Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso e os Documentos de Referência Curricular, de modo a destacar lacunas na efetiva implementação das Leis 10.639/03 (Brasil, 2003) e 11.645/08 (Brasil, 2008). Resulta que se faz urgente às instituições formativas a apropriação de documentos e leis para refletir sobre a formação docente que lide com as demandas de valorização de identidades plurais, considerando a especificidade de cada ser humano em sua integralidade.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Diego Aureliano, Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso, Cuiabá, MT, Brasil.

Licenciado em Letras Estrangeiras Modernas com Habilitação em Língua Espanhola e Respectivas Literaturas pela Universidade Estadual de Londrina (UEL-2011). Trabalhou como Revisor/Copidesque pela EDUEL (Editora da UEL / 2009 - 2011) com mais de 10 obras publicadas. É Especialista em Gestão Escolar - USP/Esalq (2020) com o trabalho Relações Étnico-Raciais, Migração e a formação de Professores reflexivos-críticos: uma revisão de literatura. Possui Mestrado em Ensino pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEn) em ampla associação entre Universidade de Cuiabá (UNIC) e o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso (IFMT). É professor efetivo da Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso (SEDUC) no Componente Curricular Língua Espanhola desde 2018, tendo atuado, para além das aulas na Educação Básica, como Professor no Projeto Pré-Enem-Digital-MT e, como Coordenador Pedagógico Escolar, Coordenador da Coordenadoria de Ensino Fundamental e Educação Infantil (COEF), Gestor de Formação do Regime de Colaboração (Estado-Municípios-MT) pela Coordenadoria de Desenvolvimento (CDES) e, atualmente, atua como Formador de Gestão e Facilitador do Programa de Fortalecimento de Práticas Pedagógicas pela Coordenadoria de Formação (COFOR) na Diretoria Metropolitana de Educação de Cuiabá (DME). Tem como principais campos de interesses, o Ensino para as Relações Étnico-Raciais; Leitura Crítica; Letramento Racial Crítico; (Multi)letramentos; Políticas Linguísticas; Linguística Aplicada Crítica, Gênero; (de)colonialidades, Formação de Professores Crítico-Reflexivos e, Gestão Educacional, Políticas Públicas Educacionais, Gestão Escolar, Projeto Político Pedagógico, A qualidade da Educação Escolar, Avaliação Institucional, Gestão da Qualidade na Educação, Relações Interpessoais no Cotidiano Escolar, Resolução de Conflitos na Escola, Ética Educacional, Diversidade e Múltiplas Linguagens na Educação.

Kleber Aparecido da Silva, Universidade de Brasília, Brasilia, DF, Brasil.

Kleber Aparecido da Silva é licenciado em Língua Inglesa pela Universidade Federal de Ouro Preto. Mestre em Linguística Aplicada pela UNICAMP. Doutor em Estudos Linguísticos pela Universidade Estadual Paulista. Realizou seus estudos de pós-doutoramento em Linguística Aplicada pela UNICAMP; em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo; em Linguística pela Universidade Federal de Sana Catarina; em Linguística Aplicada pela Pennsylvania State University, USA; em Estudos Linguísticos pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG); em Humanidades, Direitos e Outras Legitimidades pela Universidade de São Paulo (USP); em Didáticas das Línguas pela Universidade De Genebra, Suíça; e em Educação Multilíngue e Letramento pela Universidade de Witwatersand, África do Sul. Em 2022 foi Visiting Scholar em Empreendedorismo Educativo e Inovação no Brasil pelo Departamento de Educação em Stanford University/São Francisco/USA. Além disso, em 2019 e 2020, foi Professor Visitante na no Departamento de Espanhol, Italiano e Português, na Pennsylvania State University, State College, Pennsylvania, USA pela Fulbright. Em 2020, foi considerado Distinguished Professor no Centro de Pesquisa Avançada do Centro de Graduação, na City University of New York, USA. Atualmente, é professor associado 4 do Curso de Letras (Português do Brasil como Segunda Língua) e do Curso de Relações Internacionais e é pesquisador/professor do Programa de Pós-Graduação em Linguística e em Relações Internacionais da Universidade de Brasília e também do Programa de Pós-Graduação em Letras: Linguagens, Cultura e Linguagens na Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Atualmente, coordena o Grupo de pesquisa certificado pelo CNPq: Grupo de Estudos Críticos e Avançados em Linguagens (GECAL) e o Global South Collective Researchers e faz parte do Projeto Nacional de Letramentos (Universidade de São Paulo, Brasil e IES do Brasil e do Canadá) e do African Studies (Penn State University, EUA), cujos interesses se interconectam com estudos da linguagem, cultura, educação línguística e tecnologia. Além disso, coordena o Diretório de Linguagens, Direitos Humanos e Diversidades, da Fundação de Empreendimentos Científicos e Tecnológicos da Universidade de Brasília, Brasil, cujos interesses de pesquisa se conectam à linguagem, políticas linguísticas, direitos humanos, minorias marginalizadas, diversidades e tecnologias. É pesquisador e orientador da Rede Idiomas Sem Fronteiras (MEC e UnB) na área de Inglês e de Português para Estrangeiros. É coordenador das séries Estudos Críticos em Linguagens e Linguística Aplicada pela Mercado de Letras; Linguagens na Universidade pela Editora Contexto e Direitos Humanos e Diversidades pela Pontes Editores. Foi laureado em 2016 com o prêmio de melhor dissertação orientada na área de Letras e Linguística pelo Programa de Pós-Graduação em Linguística da UnB; pelo Prêmio Cláudio Luiz Ubeba como o melhor profissional na área de Educação pela Câmara dos Vereadores de Barretos em 2017/2018; pelo prêmio Linguistas em foco pela ABRALIN; pelo prêmio Liderança Educacional pela Câmara dos Deputados em 2017, 2018, 2019, 2020, 2021, 2022, 2023 e 2024 e pelo Prêmio Paulo Freire em Educação pela Câmera Distrital do Distrito Federal em 2024 e é Cidadão Benemérito pela Câmera dos Vereadores de Barretos. Atualmente faz parte da Comissão de Assessoramento Técnico-Pedagógico em Linguagens e Códigos e suas Tecnologias da Diretoria de Avaliação da Educação Básica do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Seus principais campos de interesse incluem linguagens, gênero, raça e educação linguística; raça, relações internacionais e (de)colonialidades; linguagens, discurso e identidades; (multi)letramentos, políticas linguísticas/internacionais e educação crítica na formação de professores/as. É bolsista em Produtividade em Pesquisa pelo CNPq e pesquisador em Stanford University.

Rosemar Coenga, Universidade de Cuiabá, Cuiabá, MT, Brasil.

Possui graduação em Letras Habilitação Português Francês pela Universidade Federal de Mato Grosso (1999), Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso (2003) e Doutorado em Programa de Pós-Graduação em Literatura pela Universidade de Brasília (2011). Pós-Doutorando pela Universidade de São Paulo. Tem experiência na área de Letras - Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Referências

AVADEP. Sociologia e a Diversidade Étnico-racial: Abordagens Ampliadas no Contexto Brasileiro (CL). Cursos Avulsos, 2024.

BRASIL. Decreto n.º 847, de 11 de outubro de 1890. Promulga o Código Penal. Brasília, DF: Presidência da República, 11 out. 1890. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/1851-1899/d847.htm. Acesso em: 18 jan. 2024.

BRASIL. Decreto-Lei n.º 3.688, de 3 de outubro de 1941. Lei das Contravenções Penais. Brasília,

DF: Presidência da República, 3 out. 1941. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto-lei/del3688.htm. Acesso em: 18 jan. 2024.

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF: Presidência da República, 1988. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm. Acesso em: 18 jan. 2025.

BRASIL. Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, DF: Presidência da República, 23 dez. 1996. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 18 jan. 2025.

BRASIL. Lei n.º 10.639, de 9 de janeiro de 2003. Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional [...]. Brasília, DF: Presidência da República,

10 jan. 2003. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/l10.639.htm. Acesso em: 18 jan. 2025.

BRASIL. Lei nº 11.343, de 23 de agosto de 2006. Institui o Sistema Nacional de Políticas Públicas sobre Drogas [...]. Brasília, DF: Presidência da República, 23 ago. 2006. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2006/lei/l11343.htm. Acesso em: 18 jan. 2025.

BRASIL. Lei n.º 11.645, de 10 de março de 2008. Altera a Lei n.º 9.394/1996, modificada pela Lei

nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, [...]. Brasília, DF: Presidência da República, 11 mar. 2008. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11645.htm. Acesso em: 18 jan. 2025.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2018. Disponível em: https://cdn.mec.gov.br/basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 26 set. 2026.

CELLARD, André. A análise documental. In: POUPART, Jean et al. A pesquisa qualitativa: enfoques epistemológicos e metodológicos. Petrópolis: Vozes, 2008. p. 295-316.

CÉSAIRE, Aimé. Discurso sobre o colonialismo. Florianópolis: Letras Contemporâneas, 2010.

COENGA, Rosemar Eurico. Leitura e letramento literário: diálogos. Cuiabá: Carlini & Caniato, 2010.

COSTA, Candida Soares da. Lei n.º 10.639/2003: dez anos de implementação do currículo de educação das relações étnico-raciais. Momento, Rio Grande, v. 22, n. 1, p. 17-34, 2013.

EVARISTO, Conceição. A escrevivência e seus subtextos. In: DUARTE, Constância Lima; NUNES, Isabella Rosado (org.). Escrevivência: a escrita de nós. Rio de Janeiro: Mina Comunicação e Arte, 2020. p. 26-46.

FANON, Frantz. Pele negra, máscaras brancas. São Paulo: Ubu, 2020.

FANON, Frantz. Os condenados da terra. Rio de Janeiro: Zahar, 2022.

FERREIRA, Aparecida de Jesus. Teoria Racial Crítica e Letramento Racial Crítico. Revista da ABPN, v. 6, n. 14, p. 236-263, 2014.

FERREIRA, Aparecida de Jesus. Letramento racial crítico através de narrativas autobiográficas. Ponta Grossa: Estúdio Texto, 2015.

FERREIRA, Aparecida de Jesus. Letramento Racial Crítico. In: MATOS, Doris Cristina Vicente da Silva; SOUSA, Cristiane Maria Campelo Lopes Landulfo de (org.). Suleando conceitos e linguagens. Campinas: Pontes, 2022. p. 207-214.

FERREIRA, Aparecida de Jesus. Formação de professores raça/etnia. Cascavel: Ed. da Autora, 2024.

FERREIRA, Aparecida de Jesus; GOMES, Cássio. Letramento racial crítico. Uniletras, Ponta Grossa, v. 41, n. 1, p. 123-127, 2019.

FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1967.

FREIRE, Paulo. Conscientização: teoria e prática da libertação. São Paulo: Cortez & Moraes, 1979.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. São Paulo: Autores Associados: Cortez, 1989.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Esperança: um reencontro com a Pedagogia do Oprimido. Rio de janeiro: Paz e Terra, 1992.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários a prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996

FREIRE, Paulo. Política e educação: ensaios. São Paulo, Cortez, 2001.

GOMES, Nilma Lino. Diversidade étnico-racial: por um projeto educativo emancipatório. In: FONSECA, Marcus Vinícius; SILVA, Carolina Mostaro Neves; FERNANDES, Alexsandra Borges (org.). Relações étnico-raciais e educação no Brasil. Belo Horizonte: Mazza, 2011a. p. 39-59.

GOMES, Nilma Lino. O desafio da diversidade. In: GOMES, Nilma Lino; SILVA, Petronilha Beatriz Gonçalves e (org.). Experiências étnico-culturais para a formação de professores. Belo Horizonte: Autêntica, 2011b. p. 11-26.

GOMES, Nilma Lino; SILVA, Petronilha Beatriz Gonçalves (org.). Experiências étnico-culturais para a formação de professores. Belo Horizonte: Autêntica, 2015.

GOMES, Nilma Lino; ARAÚJO, Marlene de (org.). Infâncias negras: vivências e lutas por uma vida justa. Petrópolis: Vozes, 2023.

GUIMARÃES, Renata Mourão; SILVA, Kleber Aparecido. Uma aproximação entre o pensamento fronteiriço e o normatizado para o pensar desconstruído e o agir sistematizado em políticas linguísticas. Revista Desenredo, v. 20, n. 2, 2024.

GUIMARÃES, Renata Mourão; MATIAS, Dllubia Santclair. S.; SILVA, Kleber Aparecido da. O constructo praxiologia em e para a Linguística Aplicada Crítica: uma releitura freireana. HUMANIDADES & INOVAÇÃO, v. 10, p. 43-56, 2023.

HOOKS, bell. Ensinando a transgredir. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2017.

HOOKS, bell. Ensinando pensamento crítico. São Paulo: Elefante, 2020.

IBGE. Censo Demográfico 2022: resultados. Rio de Janeiro: IBGE, 2022.

KLEIMAN, Angela B. Modelos de letramento e as práticas de alfabetização na escola. In: KLEIMAN, Angela B. (org.). Os significados do letramento. Campinas: Mercado de Letras, 1995. p. 15-61.

KLEIMAN, Angela B. Leitura: ensino e pesquisa. Campinas: Pontes, 2001.

KRAMER, Sonia. Pão e ouro: burocratizamos a nossa escrita? In: BIANCHETTI, Lucídio (org.). Trama & Texto. São Paulo: Summus, 2002. p. 177-198.

LOPES, Luiz Paulo da Moita. Uma linguística aplicada mestiça e ideológica: interrogando o campo como linguista aplicado. In: LOPES, Luiz Paulo da Moita. Por uma linguística aplicada indisciplinar. 2. ed. São Paulo: Parábola, 2008. p. 13-44.

LOPES, Maria Angela Paulino Teixeira. Linguagem e processos de letramento: uma experiência formativa. In: KLEIMAN, Angela B.; ASSIS, Juliana Alves (org.). Significados e ressignificações do letramento. Campinas: Mercado de Letras, 2016. p. 89-110.

MATO GROSSO. Secretaria de Estado de Educação. Documento de Referência Curricular para Mato Grosso: Concepções para a Educação Básica. Cuiabá: SEDUC/MT, 2018a.

MATO GROSSO. Secretaria de Estado de Educação. Documento de Referência Curricular para Mato Grosso: Educação Infantil. Cuiabá: SEDUC/MT, 2018b.

MATO GROSSO. Secretaria de Estado de Educação. Documento de Referência Curricular para Mato Grosso: Ensino Fundamental – Anos Iniciais. Cuiabá: SEDUC/MT, 2018c.

MATO GROSSO. Secretaria de Estado de Educação. Documento de Referência Curricular para Mato Grosso: Ensino Fundamental – Anos Finais. Cuiabá: SEDUC/MT, 2018d.

MATO GROSSO. Secretaria de Estado de Educação. Documento de Referência Curricular para Mato Grosso: Ensino Médio. Cuiabá: SEDUC/MT, 2021.

MATO GROSSO. Secretaria de Estado de Educação. Educação 10 anos: o Mato Grosso entre as melhores redes de educação pública do Brasil. 2. ed. Cuiabá: SEDUC/MT, 2023.

NASCIMENTO, Abdias. O genocídio do negro brasileiro. São Paulo: Perspectiva, 2016.

NUNES, Rosana Helena; SILVA, Kleber Aparecido. Para uma praxiologia da esperança. Revista Desenredo, v. 18, n. 2, 2022.

SILVA, Acildo Leite da. A civilização pelas águas e a gente de cor. Cuiabá: EdUFMT, 2014.

SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.

SODRÉ, Muniz. O fascismo da cor. Petrópolis: Vozes, 2023a.

SODRÉ, Muniz. Aceito a expressão, mas racismo não é estrutural no Brasil. Folha de S.Paulo, 18 mar. 2023b.

STREET, Brian. Letramentos sociais. São Paulo: Parábola, 2014.

Downloads

Publicado

2026-10-14

Como Citar

Aureliano da Silva, D., Silva, K. A. da, & Eurico Coenga, R. (2026). Leitura crítica e letramento racial crítico, uma questão de política linguística para a formação docente na rede estadual de educação de Mato Grosso. Revista Da Anpoll, 57. https://doi.org/10.18309/ranpoll.v57.2093

Edição

v. 57 (2026)

Seção

Dossiê: Políticas linguísticas nas escolas do Sul Global

Licença

Copyright (c) 2026 Revista da Anpoll

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Os trabalhos publicados na Revista da Anpoll são licenciados sob os termos da licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional. Assim, os/as autores/as ou terceiros podem copiar e redistribuir o material licenciado em qualquer suporte ou formato, e remixar, transformar, ou criar a partir do material desde que sejam dados os devidos créditos ao trabalho original. Ressalta-se que a redistribuição, transformação ou criação, de iniciativa de dos/as autores/as ou de terceiros, deve mencionar a precedência de sua publicação neste periódico, citando-se o volume, número e data desta publicação.