Tarefas de tradução, planejamento pré-tarefa colaborativo para repetição e desempenho na L2

Autores

  • Raquel Carolina S. F. D’Ely Universidade Federal de Santa Catarina Florianópolis, Santa Catarina, Brasil
  • Maria da Glória Guará-Tavares Universidade Federal do Ceará Fortaleza, Ceará, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.18309/anp.v1i44.1173

Palavras-chave:

Tarefas de tradução, Repetição, Planejamento pré-tarefa

Resumo

O presente estudo investigou o desempenho oral em L2 de uma tarefa de tradução em duas condições de implementação de tarefas: planejamento pré-tarefa (Foster e Skehan, 1996; Sangarun, 2005; Mehnert, 1998) e planejamento colaborativo pré-tarefa para repetição (D ' ely, 2006). Nove participantes realizaram uma tarefa de tradução duas vezes, sob um planejamento pré-tarefa e em um planejamento colaborativo pré-tarefa para a condição de repetição, respectivamente. A tarefa consistia em um vídeo comercial de um minuto. O desempenho oral em L2 foi medido em termos de fluência, precisão e complexidade. Os resultados mostraram que o desempenho após a condição de planejamento pré-tarefa colaborativa produziu desempenho oral em L2 significativamente mais significativo quando comparado ao desempenho sob uma condição de planejamento pré-tarefa. Os resultados também indicam que as tarefas de tradução podem ser úteis ao visar à atenção dos alunos aos aspectos formais da linguagem.

 

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Biografia do Autor

Raquel Carolina S. F. D’Ely, Universidade Federal de Santa Catarina Florianópolis, Santa Catarina, Brasil

Possui graduação em Licenciatura em Letras/Inglês (1979), Mestrado em Letras Inglês e Literatura Correspondente (1983), e Doutorado em Inglês e Linguística Aplicada (2006) pela Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC. É professora adjunta dessa instituição desde março de 2010, atuando nos cursos de graduação e pós graduação em Letras-Inglês e Letras - Secretariado Executivo em Inglês, junto ao Departamento de Língua e Literaturas Estrangeiras (DLLE). Também foi bolsista Recém-Doutor da CAPES (ProDoc) nessa mesma instituição, no período de janeiro de 2008 a maio de 2009. Atuou como presidente da APLISC (Associação dos Professores Língua Inglesa de Santa Catarina) no ano de 2008, e como vice-presidente no ano de 2007. Possui também experiência no ensino a distância, tendo atuado no período de 2008 à 2009 como tutora e 2010 até o presente momento como professora. Também faz a coordenação pedagógica da equipe de tutores do curso de Espanhol na modalidade a distância. Foi colaboradora do PECPISC (Programa de Formação Continuada de Professores de Santa Catarina), e tem se engajado em ações pedagógicas na área de formação de professores de língua estrangeira desde 2002, no momento atuando em um curso de formação continuada a distância em parceria com a Secretaria de Educação do Estado de Santa Catarina. Tem experiência nas áreas de Letras e Lingüística, com ênfase em Linguística Aplicada, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino e aprendizagem de L2, produção oral em L2, tarefas e processos metacognitivos no desempenho oral em L2, formação de professores e ensino na modalidade a distancia. Faz parte do Grupo de Pesquisa AQUILES: Aquisição de Inglês como Língua Estrangeira: Questões teóricas, pedagógicas e de metodologia de pesquisa.

Maria da Glória Guará-Tavares, Universidade Federal do Ceará Fortaleza, Ceará, Brasil

Atualmente é professora Associada I do Departamento de Estudos da Língua Inglesa, suas Literaturas e Tradução (DELILT) UFC, coordenadora da Licenciatura em Letras Inglês a distância da Universidade Federal do Ceará/Instituto UFC Virtual e membro permanente da Pós - Graduação em Estudos da Tradução-POET. Possui especialização em Metodologia do Ensino de Inglês como Língua Estrangeira pela Universidade Federal do Ceará (2001), mestrado em Letras (Inglês e Literatura Correspondente) pela Universidade Federal de Santa Catarina (2004) e doutorado em Letras (Inglês e Literatura Correspondente) pela Universidade Federal de Santa Catarina (2008). Em 2007, realizou estágio de doutorado Sanduíche ( CAPES) na Universidade de Auckland, NZ sob a supervisão de Rod Ellis. Tem experiência na área de Letras, atuando principalmente nos seguintes temas: aspectos cognitivos da produção oral em L2, memória de trabalho, abordagem baseada em tarefas (task-based approach), ambientes virtuais de aprendizagem de L2, formação de professores, aspectos cognitivos da tradução e interpretação em LIBRAS. Atualmente é coordenadora do Grupo de Pesquisa TRADUÇÃO, COGNIÇÃO E LINGUISTICA e coordenadora adjunto do Projeto de Extensão: APRENDIZAGEM DE INGLÊS, CAPACITAÇÃO DE PROFESSORES, LETRAMENTO VISUAL CRÍTICO E DIVULGAÇÃO DA FOTOGRAFIA CEARENSE.

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Publicado

2018-04-29

Como Citar

D’Ely, R. C. S. F., & Guará-Tavares, M. da G. (2018). Tarefas de tradução, planejamento pré-tarefa colaborativo para repetição e desempenho na L2. Revista Da Anpoll, 1(44), 346–360. https://doi.org/10.18309/anp.v1i44.1173

Edição

v. 1 n. 44 (2018): Estudos da Tradução

Seção

ARTIGOS

Licença

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