The English language textbook in Applied Linguistics
a dialogic analysis of academic discourse
DOI:
https://doi.org/10.18309/ranpoll.v54i1.1863Keywords:
Textbook, English Language Teaching, Dialogic Discourse Analysis, Applied LinguisticsAbstract
In this article, the aim is to discuss the English language textbook as an object of academic discourse in Brazilian Applied Linguistics. For this, it is based, theoretically and methodologically, on Dialogic Discourse Analysis, assuming language as discursive interaction and taking two academic abstracts (2020 and 2021), which thematize the English language textbook, as utterances that circulate in the scientific field, published in Brazilian journals whose titles explicitly express their affiliation to the field of Applied Linguistics. The analysis of the corpus indicates that the academic discourse sometimes agrees with the official discourse (the textbook is good), presenting reservations to it (the textbook is good, but needs to be complemented), sometimes it disagrees with it in a latent way (the textbook is insufficient and not critical). Furthermore, the analysis of the dialogic relations between the academic discourse, the official discourse, the theoretical discourse, the professional discourse and the discourse on initial teacher training reveals: the need for a professional practice that complements the textbook; the denunciation of pedagogies contrary to the development of student autonomy; and the need for initial training of English teachers in a critical and anti-racist perspective.
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