The textbook as a material expression of language policy: a discourse analysis of the Portuguese language textbook Novo Singular & Plural considering decolonial theories

Authors

DOI:

https://doi.org/10.18309/ranpoll.v57.2095

Keywords:

Textbook, Language Policies, Decolonial Education, Global South, PNLD

Abstract

This article stems from a master’s research in education conducted at a federal public university in the state of São Paulo, which analyzed the Portuguese Language textbook Novo Singular & Plural, approved in the 2024 PNLD. Aiming to understand whether the aforementioned textbook encompasses a decolonial educational proposal, as described in the article, the research, adopting a qualitative approach, employed documentary and discourse analysis to examine the texts, activities, and hypermedia resources contained in it. The study is grounded in linguistic, decolonial, and Freirean educational theory. The findings reveal the predominance of white and male voices, with the occasional inclusion of Afro-Brazilian knowledge, which is treated in a segregated manner. Furthermore, the analyzed textbook presents a discourse that claims neutrality, is content-centered, and only weakly aligned with what is understood as decolonial education. Despite these results, the study identifies fissures that may be leveraged by teachers in critical pedagogical practices. The research contributes to the debate on language policies in the Global South, by highlighting the presence of tensions between the coloniality of power, being, and knowledge, as well as possibilities for resistance.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Mariana Zambon Ferreira Braga, Universidade Federal de São Paulo, São Paulo, SP, Brasil.

Bacharel em Letras pela Universidade de São Paulo, pós-graduada (lato sensu) em Tecnologia aplicada à educação pela Faculdade Descomplica. Mestra em educação pela Universidade Federal de São Paulo, na linha de pesquisa Linguagens e Saberes em Contextos Formativos. Atua como professora de línguas inglesa e portuguesa no contexto da educação informal, bem como no mercado editorial, com elaboração, edição e revisão de textos, sobretudo de materiais didáticos.
Pesquisa materiais didáticos, tecnologias e linguagem hipermídia no contexto da educação decolonial.
Interessada em pesquisa de materiais didáticos, educação decolonial, decolonialidade, tecnologia aplicada à educação, linguagem hipermídia e inteligência artificial na educação.

Lucila Pesce, Universidade Federal de São Paulo, São Paulo, SP, Brasil.

Doutora (2003) e mestre (1999) em Educação: Currículo, pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC/SP), com pós-doutorado (2007) em Filosofia e História da Educação, pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP); bacharel e licenciada em Letras - Português e Inglês (1985), pela Universidade Presbiteriana Mackenzie (UPM). Professora Associada do Departamento de Educação da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP); professora do quadro permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da UNIFESP. Vice coordenadora do curso de Pedagogia da UNIFESP (julho de 2017 a julho de 2019). Bolsista de produtividade em pesquisa - CNPq. Líder do Grupo de Pesquisa LEC: Linguagem, Educação e Comunicação. Consultora ad hoc do GT 16 (Educação e Comunicação) da ANPED - Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação de 2007 a 2017, foi membro da equipe gestora do GT 16 da ANPEd (gestão 2017-2019; gestão 2019-2021), membro titular do comitê científico do GT 16 da ANPEd (2021-2023) e primeira suplente do comitê científico da ANPEd (2023-2025). Membro das seguintes redes internacionais de pesquisa: REPEM (Rede de Pesquisas em Educação e Mídia, Unirio), COLEARN (Collaborative Open Learning, The Open University, vinculada à Responsible Research and Innovation - RRI), ALIE (Associación Latino americana de Investigación en Educación), WERA (World Educational Research Association). Tem investigado nas seguintes áreas: Linguagem Hipermídia e Processos Formativos; Linguagem Hipermídia e Educação Básica; Linguagem Hipermídia e Formação Inicial de Professores; Linguagem Hipermídia e Formação Continuada de Professores.

References

BAKHTIN, Mikhail. Os gêneros do discurso. Trad. Paulo Bezerra 1. ed. São Paulo: Editora 34, 2016.

BALTHASAR, Marisa; GOULART, Shirley. Novo Singular & Plural: Leitura, Produção e Estudos de Linguagem. 9º ano. 1. Ed. São Paulo: Moderna, 2022. Disponível em: https://moderna.com.br/escola-publica/pnld/portugues/novo-singular-plural-leitura-producao-e-estudos-de-linguagem/#volume4. Acesso em: 4 set. 2026.

BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Livro didático e conhecimento histórico: Uma história do saber escolar. 1993. Tese (Doutorado em História Social) - Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo, São Paulo, 1993.

BOGDAN, Roberto C.; BIKLEN, Sari Knopp. Investigação qualitativa em educação. Trad. Maria João Alvarez, Sara Bahia dos Santos e Telmo Mourinho Baptista. Porto: Porto Editora, 1994.

BRAGA, Mariana Zambon Ferreira. O livro didático de língua portuguesa Novo Singular & Plural e seus recursos de linguagem hipermídia: uma análise do discurso à luz das teorias decoloniais. 2025. 225p. Dissertação (Mestrado em Educação) - Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade Federal de São Paulo, Guarulhos.

BRASIL. Lei nº 11.645, de 10 março de 2008. Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela Lei no 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, ano 145, n. 48, p. 1, 11 mar. 2008. https://planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11645.htm. Acesso em: 24 abr. 2024.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: Ministério da Educação, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 12 set. 2025.

BRASIL. Ministério da Educação. Funcionamento do PNLD — Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação. 18 nov. 2021. Disponível em: https://www.gov.br/fnde/pt-br/acesso-a-informacao/acoes-e-programas/programas/programas-do-livro/pnld/funcionamento. Acesso em: 4 set. 2026.

BRASIL. Ministério da Educação. Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação. Edital de convocação nº 1/2022 - CGPLI (PNLD 2024-2027). Diário Oficial da União: seção 3, Brasília, n. 60 seção 3, p. 45, 29 de mar. 2022. Disponível em: https://www.gov.br/fnde/pt-br/acesso-a-informacao/acoes-e-programas/programas/programas-do-livro/consultas-editais/editais/edital-no-01-2022-cgpli-pnld-2024-2027. Acesso em: 24 abr. 2024.

BRASIL. Ministério da Educação. Dados Estatísticos PNLD – Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação. 13 jun. 2024. Disponível em: https://www.gov.br/fnde/pt-br/acesso-a-informacao/acoes-e-programas/programas/programas-do-livro/pnld/dados-estatisticos. Acesso em: 12 ago. 2024.

BUNZEN, Clecio Santos. Livro didático de língua portuguesa: um gênero do discurso. 2005. 169 p. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) – Instituto de Estudos da Linguagem, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2005. Disponível em: https://hdl.handle.net/20.500.12733/1601843. Acesso em: 12 dez. 2023.

DARDOT, Pierre; LAVAL, Christian. A nova razão do mundo: Ensaio sobre a sociedade neoliberal. Trad. Mariana Echalar. São Paulo: Ed. Boitempo, 2016.

DIONÍSIO, Maria de Lourdes. Facetas da literacia: processos da construção do sujeito letrado. Educação em revista, Belo Horizonte, v. 44. p. 41-67, dez. 2006.

FANON, Frantz. Pele negra, máscaras brancas. Trad. Sebastião Nascimento. São Paulo: Ubu, 2020.

FAUSTINO, Deivison; LIPPOLD, Walter. Colonialismo digital: por uma crítica hackerfanoniana. São Paulo: Boitempo, 2023.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. São Paulo: Autores Associados: Cortez, 1989.

GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.

HOOKS, bell. Ensinando a transgredir: A educação como prática da liberdade. Trad. Marcelo Brandão Cipolla. São Paulo: Martins Fontes, 2013.

IANNI, Octavio. Língua e Sociedade. São Paulo: IFCH Unicamp, 1999. Disponível em: https://www.ifch.unicamp.br/publicacoes/pub/livros/1786. Acesso em: 12 dez. 2024.

LÉVY, Pierre. Cibercultura. Trad. Carlos Irineu da Costa. São Paulo: Editora 34, 1999.

LOPES, Gabriel Henrique de Oliveira. Um olhar sobre as big techs na educação pública: o caso Google for Education na rede de educação básica paulista. Dissertação (Mestrado em Ciências Sociais) – Faculdade de Filosofia e Ciências, Universidade Estadual Paulista, Marília, 2023.

MALDONADO-TORRES, Nelson. A topologia do Ser e a geopolítica do conhecimento. Modernidade, império e colonialidade. Revista Crítica de Ciências Sociais, [s. l.], v. 80, p. 71-114, 2008. Disponível em: http://journals.openedition.org/rccs/695. Acesso em: 5 ago. 2024.

MIGNOLO, Walter D. Histórias Locais/Projetos Globais: Colonialidade, saberes subalternos e pensamento liminar. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2003.

MIGNOLO, Walter D. A colonialidade de cabo a rabo: o hemisfério ocidental no horizonte conceitual da modernidade. In: LANDER, Edgardo. A colonialidade do saber: eurocentrismo e ciências sociais. Perspectivas latino-americanas. Buenos Aires: CLACSO, 2005. p. 35-54.

NICOLAIDES, Christine; SILVA, Kleber aparecido da; TILIO, Rogério; ROCHA, Hilsdorf Claudia (org.) Política e Políticas Linguísticas. Campinas: Pontes Editores, 2013.

OLIVEIRA, Luiz Fernandes de; CANDAU, Vera Maria Ferrão. Pedagogia decolonial e educação antirracista e intercultural no Brasil. Educação em Revista, v. 26, n. 1, p. 15–40, abr. 2010.

ORLANDI, Eni P. Análise de discurso: princípios e procedimentos. Campinas: Pontes Editores, 2015.

QUIJANO, Anibal. Colonialidade do poder, Eurocentrismo e América Latina. In: LANDER, Edgardo. A colonialidade do saber: eurocentrismo e ciências sociais. Perspectivas latino-americanas. Buenos Aires: CLACSO, 2005. p. 117-142.

RAJAGOPALAN, Kanavillil. Política linguística: do que é que se trata, afinal? In: NICOLAIDES, Christine; SILVA, Kleber aparecido da; TILIO, Rogério; ROCHA, Hilsdorf Claudia (org.) Política e Políticas Linguísticas. Campinas: Pontes Editores, 2013. p. 19-42.

SACRISTÁN, José Gimeno. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Trad. Ernani F. da Fonseca Rosa. 3. ed. Porto Alegre: Artmed Editora, 2000.

SPOLSKY, Bernard. Políticas Linguísticas: uma entrevista com Bernard Spolsky. ReVEL, v. 14, n. 26, 2016. Tradução de Ana Carolina Spinelli e Gabriel de Ávila Othero. Disponível em: http://www.revel.inf.br/files/88462b98e1be709d449da571e68eff62.pdf. Acesso em: 8 set. 2025.

TORMENA, Tayana de Alencar. Política linguística implícita na virada do século XXI: o programa nacional do livro didático. 2007. 177 p. Dissertação (Mestrado em Linguística) – Universidade de Brasília, Brasília, 2007.

VINCENT, Guy; LAHIRE, Bernad; THIN, Daniel. Sobre a história e a teoria da forma escolar. Educação em Revista, Belo Horizonte, n. 33, p. 7-47, jun. 2001. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-46982001000100002&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 26 jun. 2024.

WALSH, Catherine (org.). Pensamiento crítico y matriz (de)colonial. Reflexiones latinoamericanas. Quito: Universidad Andina Simon Bolivar, Ediciones Abya Yala, 2005.

WALSH, Catherine. Interculturalidad Crítica y Pedagogía De-Colonial: Apuestas (Des)De El In-Surgir, Re-Existir y Re-Vivir. Educação On-Line, n. 4, 2009. Disponível em: https://educacaoonline.edu.puc-rio.br/index.php/eduonline/article/view/1802/561. Acesso em: 3 ago. 2024.

Downloads

Published

2026-10-14

How to Cite

Braga, M. Z. F., & Pesce, L. (2026). The textbook as a material expression of language policy: a discourse analysis of the Portuguese language textbook Novo Singular & Plural considering decolonial theories. Revista Da Anpoll, 57, e2095. https://doi.org/10.18309/ranpoll.v57.2095

Issue

Vol. 57 (2026)

Section

Dossiê: Políticas linguísticas nas escolas do Sul Global

License

Copyright (c) 2026 Revista da Anpoll

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Os trabalhos publicados na Revista da Anpoll são licenciados sob os termos da licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional. Assim, os/as autores/as ou terceiros podem copiar e redistribuir o material licenciado em qualquer suporte ou formato, e remixar, transformar, ou criar a partir do material desde que sejam dados os devidos créditos ao trabalho original. Ressalta-se que a redistribuição, transformação ou criação, de iniciativa de dos/as autores/as ou de terceiros, deve mencionar a precedência de sua publicação neste periódico, citando-se o volume, número e data desta publicação.